Reflexión Módulo 4 sesión 5

Siendo esta la última sesión del módulo vale hacer un breve resumen de todo lo aprendido como una retroalimantación efímera y sustanciosa:
La integración de las disciplinas abordada desde las nuevas tecnologías es posible y es viable desde todo punto de vista.

Los distintos enfoques o modelos: Hilos conductores, Tópicos Generadores y Problema práctico, permiten tener una visión más minuciosa del propio trabajo que hacemos en el día a día, sus ventajas y desventajas y sus diferentes límites, cosa que muy pocas veces sistematizamos los educadores.

La elaboración de la propuesta didáctica permite hacer más tangible el proyecto y finalmente su factibilidad.

La elaboración de la WIKI me ha parecido una excelente experiencia de aprendizaje, que, independiente del proyecto, es en sí misma, una propuesta de trabajo pedagógico con los estudiantes y el desarrollo muchas temáticas del área.

Una lástima no conocer mucho sobre los podcasts, pues una vez más el tiempo, el indefectible, el insobornable tiempo, no nos lo permitió. He ahí la inquietud final, propongo para quienes evalúen el diplomado, pensar en no saturar algunas sesiones para profundizar con mayor tranquilidad en cada asunto y a la vez ampliar las horas presenciales de trabajo, o por los menos no programar agendas tan apretadas hacia el logro de resultados.

Reflexión Módulo 4 sesión 4

Finalmente llego a la construcción de mi WIKI, un espacio interactivo donde se debe presentar la propuesta didáctica del proyecto. Dos asuntos me inquietan: ¿com es la conexión que deberá hacerse entre el proyecto en sí y la propuesta didáctica y el otro más que inquietud es una firmación: pienso que ésta herramienta ensí sería genial para llevarla a las aulas de clase, imagino un estudiante navegando en la wiki, viendo los diferentes videos o dejando sus comentarios sobre el tema tratado. Es claro que la tecnología no la veo como un fin en sí, sino como un medio para llevar al educando por muchos caminos, a veces sutiles, a veces explícitos, hacia la apropiación o solución de un problema desde muchas miradas, ahí entra lo integrado de las disciplinas y la creatividad como reto para el docente.

Reflexión modulo 4 sesión 2

A modo de reflexión inicialmente registro una breve síntesis de lo visto en la sesión: Inicialmente en la reflexión se hizo énfasis en la interdisciplinariedad como forma de pensar y proceder.
Al decir de Piaget en la transdisciplinariedad "las fronteras entre las disciplinas tienden a desaparecer. Mientras para Fernández Pérez Miguel, la transdisciplinariedad, es "la coincidencia por parte de diferentes disciplinas científicas, es un espacio multidimensional que las desborda y desde alguna manera y desde alguna perspectiva las envuelve y contiene". Pienso que integrar o tratar de inetegrar las disciplinas sería un momento en el cual no existirían delimitaciones entre las disciplinas, de hecho se niega la existencia de las propias disciplinas. (Recordemos que un principio de la interdisciplinariedad es no negar la existencia de las disciplinas, sino coexistir con ellas), considero que esta es una notable diferencia entre estos dos niveles de relaciones disciplinarias o interdisciplinarias. Y finalmente remata: "Por ello nos atrevemos a plantear que en la escuela y desde la escuela es posible lograr que transdisciplinariedad, deje de ser una utopía para convertirse en una realidad. ¡ Hay que proponérselo ¡"

También se trabajó en torno al tema de integración desde los siguientes 3 enfoques o modelos:
1.HILO CONDUCTOR:

"Lo que realmente queremos es que los estudiantes comprendan" son preguntas fundamentales que ayudan a tejer el problema con la meta, mayéutica, permiten a todos beneficiarse, ejemplo: comprensión de suma de fraccionarios, problema: no saben mediante hilos conductores quiero alcanzar esa meta. son medios de retroalimentación, Lo cual nos lleva a hacer un pacto comunicativo con los estudiantes (hacia donde va?). Los hilos conductores son buenos porque no se parte de vacíos, es un proceso evolutivo con retroalimentación.

2.TÓPICO GENERADOR:

Se parte de problema teórico fuerte, implica investigación profunda, necesita interdisciplinariedad y transdiciplinariedad. Generalmente se plantea en forma interrogativa, dando un cuestionamiento fuerte, da solución a una pregunta compleja: contradicción o paradoja... se generan hipótesis y se llega a tesis, solución mediante varios procesos desde varias áreas, resolviendo esta pregunta generamos conocimiento, influyen varios poderes: desequlibrador, movilizador, relacional.

La integración en torno a tópicos generadores resalta el valor epistemológico de la incertidumbre, de la duda y de la pregunta, factores muy importantes a la hora de permitir y potenciar el avance de los conocimientos y saberes, y de generar culturas académicas y sociales tolerantes y creativas.

3. PROBLEMA PRÁCTICO: Busca solución a partir de la integración de las diferentes áreas, presenta las siguientes ventajas: varias propuestas de solución y a decidirse por una, esa es la tarea de docentes y estudiantes, así aprende a clasificar, priorizar urgencias, investigar, generar soluciones en equipo, se encuentra así utilidad a los contenidos de todas las áreas, sin forzar áreas(ventaja, deventaja), tiene problemas cuando sobrepasa las paredes de la institución. Puede crear resistencias de parte de los actores del problema.

Reflexión Módulo 3 sesión 4

EL TERCER ENTORNO: Llama poderosamente la atención el enfoque de los espacios del aprender enmarcados en tres entornos: 1. la familia; 2 escuela y sociedad; 3. Las nuevas tecnologías. Y se caracteriza este tercer entorno en el siguiente apartado:

"Una escuela en el segundo entorno [el entorno urbano], por ejemplo, será proximal, recintual, presencial, sincrónica, analógica, monolingüe (o monocultural), nacional, etc. En cambio, una escuela en tercer entorno será distal, reticular, representacional, asincrónica, digital, multilingüe (o multicultural), transnacional, etc." (Echeverría, 1999, p.146)

De acuerdo a lo anterior podemos afirmar la riqueza que implica para las generaciones de hoy y de mañana el tercer entorno por sus múltiples posibilidades y reflexionando en voz alta, quizás en ello radica el temor implícito que muchos docentes le tienen a ahondar en metodologías que se apoyen en las tics o que requieran su uso.

Reflexión Módulo 3 sesión 3

Inicialmente destaco la reflexión de la sesión la cual nos presentó una entrevista a José H. Bahamón, donde se afirman reiteradamente las posibilitades pedagógicas que puede generar la herramienta de mapas conceptuales. Destaco tres elementos básicos del mapa conceptual: Unidades de Información Principales (los conceptos en sí); Relaciones entre los Conceptos y la Síntesis Textual. Considero que estos tres conceptos bien "manipulados", relacionados y sintetizados dan cuenta o son evidencia de que el estudiante realmente ha asimilado el tema que presenta.

En un segundo momento, la sesión fue práctica en la medida en que aprendimos a usar la herramienta de cmap tools, la construcción de conectores, mejoramiento de la apariencia y la inserción de hipervínculos a otros documentos o archivos de apoyo.fue una experiencia enriquecedora y muy novedosa en lopersonal, espero replicar esta actividad en las aulas de clase.

Reflexión Módulo 3 sesión 2

Son muchos los aspectos por mensionar en esta reflexión, en primera instancia la polémica lectura sobre la relación entre tecnología y educación que plantea algo interesante que defienden los detractores de la educación en tecnología diciendo es utilitarista puesto que obedece a intereses y necesidades de la economía contemporánea que requiere mano de obra calificada y competente frente al desarrollo de las nuevas empresas, eso pienso que es cuestionable máxime cuando sabemos que la tecnología como herramienta en sí misma no sólo genera tecnólogos sino seres competentes frente a muchas áreas del saber, en nuestras manos está el asunto crítico de para qué se aprende, para qué se estudia, cuál es el proyecto de vida de nuestros jóvenes y cómo es su mirada frente a las tics y sus diferentes aplicaciones. Por otro lado está la herramienta cmap tools, la cuál me parece muy integral pues permite no sólo esquematizar el proyecto sino también generar hipervínculos hacia los contenidos como una especie de página web que integra todos los componentes del proyecto como conjunto y como partes individuales, me parece muy práctica pues esta herramienta es totalmente nueva para mí.

Reflexion Módulo 3 sesión 1

Interesante pinta el módulo pues nos brinda herramientas frente a asuntos tan polémicos como las competencias y los estándares y nos permite visualizar el proyecto un poco más desde el marco conceptual. Otro asunto bien interesante fueron los aportes que se dieron sobre las Tareas escolares, concluyo y señalo algunas afirmaciones relevantes: "Cuál es el es espíritu o el sentido de las tareas?" "Si una tarea no se revisa, entonces para que se pone?" "El docente ha hecho la tarea antes de ponerla?" "las tareas no se pueden volver un castigo". Finalmente, hay mucho que hablar sobre el tema, pienso que tareas si se pueden poner, el problema está en tener en cuenta muchas variables: objetivo, extensión, pertinencia, retroalimentación, ampliación de conceptos, entre otros. En no pocas ocasiones las tareas se vuelven un ladrillo tanto para padres como para estudiantes y su mayor orgullo es ser contraproducentes frente a amor por el conocimiento y el aprendizaje de nuevas cosas. Está en nuestras manos hacer de las tareas una actividad enriquecedora, agradable, útil y sobre todo positiva de ir al colegio. Ah y lo olvidaba! con respecto a la lectura de Bunge pienso que tecnología y filosofía tienen conexión y mucha, de hecho, asumir la tecnología como herramienta en educación es ya de por sí una postura filosófica clara y con todas las consecuencias.

Reflexión Módulo 2 sesión 5

A pesar de no tener sesión presencial por causas de fuerza mayor quiero destacar la significancia de la lectura propuesta en la carpeta de la sesión titulada: TIC-EDUCACIÓN –SOCIEDAD. Me llamó poderosamente la atención la afirmación que plantea la necesidad de no aislar las TIC del contexto socioeconómico cambiante y supeditado al lucro de unos cuantos monopolios. Es imposible hablar al mundo de tecnología de punta sin entrar en cada contexto y posibilidades que cada región se puede permitir y al mismo tiempo de la dependencia tecnológica de otros. También se destacan en el artículo algunas potencialidades de las TIC: comunicación sincrónica y asincrónica, comunicación rápida y a distancia, selectiva y grupal, editabilidad y publicabilidad, carácter multimedial y accesibilidad a la información, finalmente este mundo de posibilidades, es un reto si se quiere hacer de las tic una herramienta educativa por todo lo que ello implica y propone, pienso que las cosas están dadas para un docente innovador y “agresivo” (agresividad de la buena, del encanto por el conocimiento) no hay marcha atrás a menos que nos queramos quedar empolvándonos con las telarañas y la tiza de las aulas de nuestros abuelos, que tuvieron la valentía de morirse.

Reflexión Módulo 2 sesión 4

En esta sesión se adquirieron elementos para analizar sitios web educativos. Entre otras destaco las características principales que se deben tener en cuenta: credibilidad, uso de multimedia, interactividad, facilidad de acceso, profundidad, libertad para el usuario, trabajo con procesos, canales de comunicación, construcción social del conocimiento, fuentes fidedignas, autores y responsabilidad. Seguidamente estuvimos familiarizándonos con el TWITTER, una comunidad virtual en donde con solo 140 caracteres el usuario comparte y replica todo tipo de información: temas de discusión, educación, noticias, cultura, invitaciones, etc. El cmap tools nos permitirá tener una visión integral de cualqier proceso, en particular de nuestro proyecto, pienso que la mejor forma de comprender cualquier concepto o idea es esquematizandola en un mapa conceptual y seria una experiencia muy interesante y significativa para replicar con los estudiantes en el aula de clase

Reflexión Módulo2-sesión3

Son múltiples los aprendizajes que venimos adquiriendo en estas sesiones, son tantos y tan variados que uno queda lleno de inquietudes y a veces sin saber por donde empezar. En ésta sesión fue muy importante el aporte sobre el objetivo general del proyecto, pues ahora voy aterrizando y es que esa es la esencia del trabajo colaborativo, uno mira las cosas desde un sólo ángulo mientras que con la mirada de otros se ven aspectos que uno solo no aprecia.

Ambientes como las comunidades de información dejan en uno muchas inquietudes sobre las posibilidades pedagógicas que éstas pueden tener para nuestro trabajo.

Nota: La imagen es una pintura de Mauricio Escher, holandés, que pinta falsas realidades valiéndose de la geometría

Reflexión Módulo2-sesión 2

Cobran interés para mí muchos asuntos de la web que no conocía como las redes sociales. Estas pueden aportar efectivamente al proceso de enseñanza aprendizaje de nosotros los docentes: ambientes como twitter, zoho, flikr, etc son espacios de la web que la mayoría de los docentes no conocemos y mucho menos sus posibilidades. La red es inmensa y así mismo las posiblidades y alternativas como herramientas pedagógicas, lo cual es el reto a enfrentar por los docentes capacitados en el manejo de las tics.

Nota: La imagen es una pintura de Mauricio Escher, holandés, que pinta falsas realidades valiéndose de la geometría

Reflexión Módulo 2- sesión 1

En esta sesión me llamó poderosamente la atención la multiplicidad de posibilidades que puede haber con respecto a los ambientes de aprendizaje.

Desde la posición de docente pienso que aún nos quedamos en las cuatro paredes físicas y mentales que acompañan el proceso educativo y que tememos salir de éstas por los tropiezos, los esquemas que manejamos, la tranquila constumbre o simplemente porque no queremos. Las nuevas tecnologías y formas de comunicación (e-learning, m-learning y b-learning), requieren de nosotros más aprestamiento, más apertura y finalmente dar la pelea contra los medios voraces de publicidad que están generando soterradamente apatía hacia las dificultades y el trabajo juicioso por los proyectos de vida de los jóvenes.

Vale también resaltar la utilidad de páginas como ZOHO que permiten al usuario trabajar colaborativamente en diferentes herramientas.

(imágen de escher, la banda de mobius)

Reflexión Módulo1-sesión 5

Resalto las palabras de Negroponte: “Mientras que una parte significativa del aprendizaje procede de la enseñanza(de la buena enseñanza con buenos profesores), la mayor parte se adquiere mediante la exploración, reinventando la rueda e informándose uno mismo.” Nicholas Negroponte. El Mundo Digital.
Vale resaltar que muchos docentes, incluyéndome a mí, cada vez nos distanciamos más de nuestros estudiantes frente a sus nuevas formas de acceder a la información, de asumirla, de manipularla de tal manera que sino hacemos algo por encabezar con propuestas "agresivas" nuevas formas de plantear el conocimiento, de abordarlo, de darle mayor significancia y finalmente de hacerlo más atractivo si queremos jóvenes realmente motivados por salir adelante.

Reflexión Módulo 1-sesión 4

En esta sesión se trabajó en el uso del Chat de gmail, que es una herramienta básica en el trabajo colaborativo entre los pares, útil para dicutir asuntos y plantearnos inquietudes.
Destaco una definición básica sobre la formulación de los objetivos del problema y que entrecomillo a continuación: “Las soluciones tanto a los problemas identificados como a sus causas, cuando se piensan en positivo, se convierten en los objetivos" lo cual permite pensar en uno o varios objetivos que apunten a la solución del problema. así mismo destaco el concepto de objetivo: "Se entiende por objetivos, el enunciado claro y preciso de los propósitos y logros a los cuales se espera llegar, ellos se convierten en elementos de entrada o de partida para la construcción de indicadores.” Definitivamente es un reto exigente éste el del proyecto pero por eso mismo vale como elemento de formación y cualificación, como decía Estanislao Zuleta, imaginamos paises de cucaña sin ninguna dificultad de donde no se aprende nada.

Nota: La imagen es un Girasol, uno de los ejemplos de la naturaleza que cumple la serie de Fibonacci

Reflexión Módulo 1-sesión 3

A la hora de definir un proyecto son muchas las ideas que surgen, entre otras puedo enumerar: ¿Hay algunas pautas para definir un problema?, ¿para identifificarlo? Supongo que entre otras características debe ser un problema que esté afectando el proceso educativo desde cualquier ángulo y poder de esta manera ligarlo al PEI de la Institución Educativa. Ahora bien, los objetivos del proyecto de alguna manera deberán dar solución al problema planteado. Y esta solución deberá ser un producto tangible o una serie de actividades o acciones que traten de minimizar el problema. Esas acciones como se miden en el tiempo, es decir, si las planteo a mediano plazo o largo plazo que va a pasar con el seguimiento al proyecto después de que se acabe el curso de Tics. Se garantizará seguimiento? Bueno me encataría ver sus comentarios mis inquietudes y espero poder aportar también para que hagamos cada vez mejor las cosas.

Nota: La imagen es una pintura de Mauricio Escher, holandés, que pinta falsas realidades valiéndose de la geometría.

Reflexión Módulo 1-sesión 2

Al iniciar el diplomado son muchos los propósitos que tengo: Fundamentalmente crecer mucho en el manejo y apropiación de las TIC como herramientas para mejorar en un 100% el quehacer docente haciendo parte de todo el proceso que se vive en mi Institución. En segunda instancia desarrollar el proyecto pedagógico con el fin de aportarle a mejorar la calidad de la educación en mi colegio y en la ciudad. Creo que la calidad de la educación requiere de docentes que hagamos cosas innovadoras, diferentes y no quedarnos en el dictar clase repetidamente para aburrir más a estos jóvenes cada día más demandantes de atención.

Nota: La imagen es una pintura de Mauricio Escher, holandés, también pinta teselaciones que grosso modo es un mecanismo geométrico para cubrir una superficie mediante piezas iguales.

Reflexión Módulo1-sesión 1

Para ésta primera reflexión considero importante hacer una breve presentación: Soy docente del área de matemáticas en grados décimos y undécimos de la I.E. José Acevedo y Gómez. Además de las matemáticas me encanta el inglés y el arte y soy un enamorado del área, sus posibilidades y maravillas. Sobre mi institución puedo decir que es extraordinaria en el sentido literal de la palabra pues en ella se tiene una filosofía bastante especial que hace énfasis en la inclusión escolar, el aprendizaje en la autonomía, las tics como herramientas en constante crecimiento y apoyo y la norma como ambiente de formación, más no de castigo. Si te hablan de una institución que no exige para nada el porte de uniformes y formas de presentación personal, esa es mi institución. Si te hablan de una institución en la que cada estudiante se autoevalúa y llega a acuerdos con su docente, esa es mi institución, si te hablan de una institución que lleva todos sus registros y formatos de calidad en la web( notas, asistencia, diario de campo, etc.) esa también es mi institución. No somos lo último en guarachas, ni lo mejor en resultados de pruebas externas pero algo si tenemos muy claro: nuestros estudiantes son felices, críticos y conocedores de sus potencialidades y limitaciones.

Nota: La imagen es una pintura de Mauricio Escher, holandés, que pinta falsas realidades valiéndose de la geometría.