Reflexión modulo 4 sesión 2

A modo de reflexión inicialmente registro una breve síntesis de lo visto en la sesión: Inicialmente en la reflexión se hizo énfasis en la interdisciplinariedad como forma de pensar y proceder.
Al decir de Piaget en la transdisciplinariedad "las fronteras entre las disciplinas tienden a desaparecer. Mientras para Fernández Pérez Miguel, la transdisciplinariedad, es "la coincidencia por parte de diferentes disciplinas científicas, es un espacio multidimensional que las desborda y desde alguna manera y desde alguna perspectiva las envuelve y contiene". Pienso que integrar o tratar de inetegrar las disciplinas sería un momento en el cual no existirían delimitaciones entre las disciplinas, de hecho se niega la existencia de las propias disciplinas. (Recordemos que un principio de la interdisciplinariedad es no negar la existencia de las disciplinas, sino coexistir con ellas), considero que esta es una notable diferencia entre estos dos niveles de relaciones disciplinarias o interdisciplinarias. Y finalmente remata: "Por ello nos atrevemos a plantear que en la escuela y desde la escuela es posible lograr que transdisciplinariedad, deje de ser una utopía para convertirse en una realidad. ¡ Hay que proponérselo ¡"

También se trabajó en torno al tema de integración desde los siguientes 3 enfoques o modelos:
1.HILO CONDUCTOR:

"Lo que realmente queremos es que los estudiantes comprendan" son preguntas fundamentales que ayudan a tejer el problema con la meta, mayéutica, permiten a todos beneficiarse, ejemplo: comprensión de suma de fraccionarios, problema: no saben mediante hilos conductores quiero alcanzar esa meta. son medios de retroalimentación, Lo cual nos lleva a hacer un pacto comunicativo con los estudiantes (hacia donde va?). Los hilos conductores son buenos porque no se parte de vacíos, es un proceso evolutivo con retroalimentación.

2.TÓPICO GENERADOR:

Se parte de problema teórico fuerte, implica investigación profunda, necesita interdisciplinariedad y transdiciplinariedad. Generalmente se plantea en forma interrogativa, dando un cuestionamiento fuerte, da solución a una pregunta compleja: contradicción o paradoja... se generan hipótesis y se llega a tesis, solución mediante varios procesos desde varias áreas, resolviendo esta pregunta generamos conocimiento, influyen varios poderes: desequlibrador, movilizador, relacional.

La integración en torno a tópicos generadores resalta el valor epistemológico de la incertidumbre, de la duda y de la pregunta, factores muy importantes a la hora de permitir y potenciar el avance de los conocimientos y saberes, y de generar culturas académicas y sociales tolerantes y creativas.

3. PROBLEMA PRÁCTICO: Busca solución a partir de la integración de las diferentes áreas, presenta las siguientes ventajas: varias propuestas de solución y a decidirse por una, esa es la tarea de docentes y estudiantes, así aprende a clasificar, priorizar urgencias, investigar, generar soluciones en equipo, se encuentra así utilidad a los contenidos de todas las áreas, sin forzar áreas(ventaja, deventaja), tiene problemas cuando sobrepasa las paredes de la institución. Puede crear resistencias de parte de los actores del problema.