Reflexión modulo 4 sesión 2

A modo de reflexión inicialmente registro una breve síntesis de lo visto en la sesión: Inicialmente en la reflexión se hizo énfasis en la interdisciplinariedad como forma de pensar y proceder.
Al decir de Piaget en la transdisciplinariedad "las fronteras entre las disciplinas tienden a desaparecer. Mientras para Fernández Pérez Miguel, la transdisciplinariedad, es "la coincidencia por parte de diferentes disciplinas científicas, es un espacio multidimensional que las desborda y desde alguna manera y desde alguna perspectiva las envuelve y contiene". Pienso que integrar o tratar de inetegrar las disciplinas sería un momento en el cual no existirían delimitaciones entre las disciplinas, de hecho se niega la existencia de las propias disciplinas. (Recordemos que un principio de la interdisciplinariedad es no negar la existencia de las disciplinas, sino coexistir con ellas), considero que esta es una notable diferencia entre estos dos niveles de relaciones disciplinarias o interdisciplinarias. Y finalmente remata: "Por ello nos atrevemos a plantear que en la escuela y desde la escuela es posible lograr que transdisciplinariedad, deje de ser una utopía para convertirse en una realidad. ¡ Hay que proponérselo ¡"

También se trabajó en torno al tema de integración desde los siguientes 3 enfoques o modelos:
1.HILO CONDUCTOR:

"Lo que realmente queremos es que los estudiantes comprendan" son preguntas fundamentales que ayudan a tejer el problema con la meta, mayéutica, permiten a todos beneficiarse, ejemplo: comprensión de suma de fraccionarios, problema: no saben mediante hilos conductores quiero alcanzar esa meta. son medios de retroalimentación, Lo cual nos lleva a hacer un pacto comunicativo con los estudiantes (hacia donde va?). Los hilos conductores son buenos porque no se parte de vacíos, es un proceso evolutivo con retroalimentación.

2.TÓPICO GENERADOR:

Se parte de problema teórico fuerte, implica investigación profunda, necesita interdisciplinariedad y transdiciplinariedad. Generalmente se plantea en forma interrogativa, dando un cuestionamiento fuerte, da solución a una pregunta compleja: contradicción o paradoja... se generan hipótesis y se llega a tesis, solución mediante varios procesos desde varias áreas, resolviendo esta pregunta generamos conocimiento, influyen varios poderes: desequlibrador, movilizador, relacional.

La integración en torno a tópicos generadores resalta el valor epistemológico de la incertidumbre, de la duda y de la pregunta, factores muy importantes a la hora de permitir y potenciar el avance de los conocimientos y saberes, y de generar culturas académicas y sociales tolerantes y creativas.

3. PROBLEMA PRÁCTICO: Busca solución a partir de la integración de las diferentes áreas, presenta las siguientes ventajas: varias propuestas de solución y a decidirse por una, esa es la tarea de docentes y estudiantes, así aprende a clasificar, priorizar urgencias, investigar, generar soluciones en equipo, se encuentra así utilidad a los contenidos de todas las áreas, sin forzar áreas(ventaja, deventaja), tiene problemas cuando sobrepasa las paredes de la institución. Puede crear resistencias de parte de los actores del problema.

Reflexión Módulo 3 sesión 4

EL TERCER ENTORNO: Llama poderosamente la atención el enfoque de los espacios del aprender enmarcados en tres entornos: 1. la familia; 2 escuela y sociedad; 3. Las nuevas tecnologías. Y se caracteriza este tercer entorno en el siguiente apartado:

"Una escuela en el segundo entorno [el entorno urbano], por ejemplo, será proximal, recintual, presencial, sincrónica, analógica, monolingüe (o monocultural), nacional, etc. En cambio, una escuela en tercer entorno será distal, reticular, representacional, asincrónica, digital, multilingüe (o multicultural), transnacional, etc." (Echeverría, 1999, p.146)

De acuerdo a lo anterior podemos afirmar la riqueza que implica para las generaciones de hoy y de mañana el tercer entorno por sus múltiples posibilidades y reflexionando en voz alta, quizás en ello radica el temor implícito que muchos docentes le tienen a ahondar en metodologías que se apoyen en las tics o que requieran su uso.

Reflexión Módulo 3 sesión 3

Inicialmente destaco la reflexión de la sesión la cual nos presentó una entrevista a José H. Bahamón, donde se afirman reiteradamente las posibilitades pedagógicas que puede generar la herramienta de mapas conceptuales. Destaco tres elementos básicos del mapa conceptual: Unidades de Información Principales (los conceptos en sí); Relaciones entre los Conceptos y la Síntesis Textual. Considero que estos tres conceptos bien "manipulados", relacionados y sintetizados dan cuenta o son evidencia de que el estudiante realmente ha asimilado el tema que presenta.

En un segundo momento, la sesión fue práctica en la medida en que aprendimos a usar la herramienta de cmap tools, la construcción de conectores, mejoramiento de la apariencia y la inserción de hipervínculos a otros documentos o archivos de apoyo.fue una experiencia enriquecedora y muy novedosa en lopersonal, espero replicar esta actividad en las aulas de clase.

Reflexión Módulo 3 sesión 2

Son muchos los aspectos por mensionar en esta reflexión, en primera instancia la polémica lectura sobre la relación entre tecnología y educación que plantea algo interesante que defienden los detractores de la educación en tecnología diciendo es utilitarista puesto que obedece a intereses y necesidades de la economía contemporánea que requiere mano de obra calificada y competente frente al desarrollo de las nuevas empresas, eso pienso que es cuestionable máxime cuando sabemos que la tecnología como herramienta en sí misma no sólo genera tecnólogos sino seres competentes frente a muchas áreas del saber, en nuestras manos está el asunto crítico de para qué se aprende, para qué se estudia, cuál es el proyecto de vida de nuestros jóvenes y cómo es su mirada frente a las tics y sus diferentes aplicaciones. Por otro lado está la herramienta cmap tools, la cuál me parece muy integral pues permite no sólo esquematizar el proyecto sino también generar hipervínculos hacia los contenidos como una especie de página web que integra todos los componentes del proyecto como conjunto y como partes individuales, me parece muy práctica pues esta herramienta es totalmente nueva para mí.

Reflexion Módulo 3 sesión 1

Interesante pinta el módulo pues nos brinda herramientas frente a asuntos tan polémicos como las competencias y los estándares y nos permite visualizar el proyecto un poco más desde el marco conceptual. Otro asunto bien interesante fueron los aportes que se dieron sobre las Tareas escolares, concluyo y señalo algunas afirmaciones relevantes: "Cuál es el es espíritu o el sentido de las tareas?" "Si una tarea no se revisa, entonces para que se pone?" "El docente ha hecho la tarea antes de ponerla?" "las tareas no se pueden volver un castigo". Finalmente, hay mucho que hablar sobre el tema, pienso que tareas si se pueden poner, el problema está en tener en cuenta muchas variables: objetivo, extensión, pertinencia, retroalimentación, ampliación de conceptos, entre otros. En no pocas ocasiones las tareas se vuelven un ladrillo tanto para padres como para estudiantes y su mayor orgullo es ser contraproducentes frente a amor por el conocimiento y el aprendizaje de nuevas cosas. Está en nuestras manos hacer de las tareas una actividad enriquecedora, agradable, útil y sobre todo positiva de ir al colegio. Ah y lo olvidaba! con respecto a la lectura de Bunge pienso que tecnología y filosofía tienen conexión y mucha, de hecho, asumir la tecnología como herramienta en educación es ya de por sí una postura filosófica clara y con todas las consecuencias.

Reflexión Módulo 2 sesión 5

A pesar de no tener sesión presencial por causas de fuerza mayor quiero destacar la significancia de la lectura propuesta en la carpeta de la sesión titulada: TIC-EDUCACIÓN –SOCIEDAD. Me llamó poderosamente la atención la afirmación que plantea la necesidad de no aislar las TIC del contexto socioeconómico cambiante y supeditado al lucro de unos cuantos monopolios. Es imposible hablar al mundo de tecnología de punta sin entrar en cada contexto y posibilidades que cada región se puede permitir y al mismo tiempo de la dependencia tecnológica de otros. También se destacan en el artículo algunas potencialidades de las TIC: comunicación sincrónica y asincrónica, comunicación rápida y a distancia, selectiva y grupal, editabilidad y publicabilidad, carácter multimedial y accesibilidad a la información, finalmente este mundo de posibilidades, es un reto si se quiere hacer de las tic una herramienta educativa por todo lo que ello implica y propone, pienso que las cosas están dadas para un docente innovador y “agresivo” (agresividad de la buena, del encanto por el conocimiento) no hay marcha atrás a menos que nos queramos quedar empolvándonos con las telarañas y la tiza de las aulas de nuestros abuelos, que tuvieron la valentía de morirse.

Reflexión Módulo 2 sesión 4

En esta sesión se adquirieron elementos para analizar sitios web educativos. Entre otras destaco las características principales que se deben tener en cuenta: credibilidad, uso de multimedia, interactividad, facilidad de acceso, profundidad, libertad para el usuario, trabajo con procesos, canales de comunicación, construcción social del conocimiento, fuentes fidedignas, autores y responsabilidad. Seguidamente estuvimos familiarizándonos con el TWITTER, una comunidad virtual en donde con solo 140 caracteres el usuario comparte y replica todo tipo de información: temas de discusión, educación, noticias, cultura, invitaciones, etc. El cmap tools nos permitirá tener una visión integral de cualqier proceso, en particular de nuestro proyecto, pienso que la mejor forma de comprender cualquier concepto o idea es esquematizandola en un mapa conceptual y seria una experiencia muy interesante y significativa para replicar con los estudiantes en el aula de clase